Lehre
Veranstaltungen im Wintersemester 2024
Vita
| seit 09/2021 | Akademische R?tin auf Lebenszeit am Lehrstuhl für P?dagogik (Grundschulp?dagogik) der Universit?t Regensburg |
| 09/2020-08/2021 | Grundschullehrerin im gebundenen Ganztag im Schulamtsbezirk Regensburg, Praktikumslehrkraft |
| 09/2019-08/2020 | Abgeordnete Lehrkraft am Lehrstuhl für P?dagogik (Grundschulp?dagogik) der Universit?t Regensburg |
| 01/2019-08/2019 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für P?dagogik (Grundschulp?dagogik) an der Universit?t Regensburg im KOLEG2-Teilprojekt "Zusatzstudium Inklusion Basiskompetenzen" |
| 05/2018 | Abschluss der Promotion zur Dr. phil. Titel der Dissertation: F?rderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. Eine multimethodische Studie zum Potential situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung |
| 2011-2018 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für P?dagogik (Grundschulp?dagogik) an der Universit?t Regensburg |
| 2008-2011 | Wissenschaftliche Mitarbeiterin im DFG-Projekt "Aufbau und Anwendung f?rderdiagnostischer Kompetenzen durch situiertes Lernen in der Lehrerbildung" an den Lehrstühlen für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Universit?ten Augsburg und Regensburg |
| 2008 | Lehrbeauftragte am Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik an der Universit?t Regensburg |
| 2003-2008 | Grundschullehrerin im Schulamtsbezirk Neumarkt i.d.OPf. |
| 2001-2003 | Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Grundschulen im Schulamtsbezirk Regensburg, Abschluss: 2. Staatsexamen |
| 1998-1999 | Auslandsstudium in Oxford, Gro?britannien Abschluss: Diploma of Advanced Studies |
| 1996-2001 | Studium für das Lehramt an Grundschulen an der Universit?t Regensburg, Unterrichtsfach Englisch, Didaktikf?cher Deutsch, Mathematik, Kunst, Abschluss: 1. Staatsexamen |
Publikationen
Gebauer, S. & Widmer, A. (2024). Der Rechtschreibkompass: Reflexionsgespr?che als M?glichkeit einer integrativen Rechtschreibdiagnostik. Grundschule Deutsch 82, 11-14.
Haider, M., B?hme, R., Gebauer S., G??inger, C., Munser-Kiefer, M. & Rank, A. (Hrsg.) (2023). Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, Band 27. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Gebauer, S. (2022a). Mach den Wort-, Satz- und Textcheck. Selbstlernkarteien zum integrierten rechtschriftlichen ?ben. Grundschule Deutsch 74, 17 + Materialpaket.
Gebauer, S. (2022). Vom Wort zum Satz zum Text. Integriertes rechtschriftliches ?ben auf Wort-, Satz- und Textebene. Grundschule Deutsch 74, 14-16
Widmer, A.-K., Fornol, S. L. & Gebauer, S. (2022). S?tze und Texte (recht-)schreiben. Pl?doyer für Rechtschreibunterricht auf Wort-, Satz- und Textebene. Grundschule Deutsch 74, 4-6.
Gebauer, S. & Widmer, A. (2019). Hilfe - ein Computervirus! An Kunstw?rtern den Nutzen der Rechtschreibung rekonstruieren. Grundschule Deutsch, 64, 26-28.
Gebauer, S. (2019). F?rderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts. Eine multimethodische Studie zum Potential situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Gebauer, S. (2019). Auswirkungen situierter Lehrerfortbildungen auf Ma?nahmen der Aufgabendifferenzierung und Lernunterstützung im schriftsprachlichen Anfangsunterricht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 1/2019, 83-99.
Gebauer, S. (2019). Praxisbezogene Beispiele vorschalten - den Theorie-Input nachschalten: Gestaltungsvarianten für Lehrer(innen)fortbildungen. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske et al. (Hrsg.), Grundschulp?dagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 23) (S. 162-168). Wiesbaden: VS Verlag.
F?lling-Albers, M. Gebauer, S. Rank, A. & Hartinger, A. (2018): Situiertes Lernen in der Lehrer(fort)bildung. In M. Rothland & M. Lüders, M. (Hrsg.), Lehrer-Bildungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart (S. 77-90). Münster, New York: Waxmann.
Gebauer, S. (2017). Wie unterscheiden sich W?lfe und Hunde?/Warum k?nnen Katzen nachts jagen?/Welche Aufgabe hat unser Blut?/Wieso weinen wir? In J. Wild & A. Schilcher (Hrsg.), Filia. Fachintegrierende Lesef?rderung mit Lesestrategien. Arbeitsheft. Online verfügbar unter: www.projektelis.eu
Hanisch, A. & Gebauer, S. (2016). Hier wimmelt es nur so von Sprache. Ein Wimmelbuch im integrativen Grammatikunterricht. Grundschule Deutsch, 51, 30-33.
Gebauer, S., F?lling-Albers, M., Hartinger, A. & Rank, A. (2014): F?rderdiagnostische Arbeit im Schriftspracherwerb der Grundschule - auch eine Frage von ?berzeugungen? In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.), Individuelle F?rderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 180-199). Wiesbaden: Springer VS.
Rank, A., Gebauer, S., Hartinger, A. & F?lling-Albers, M. (1012): Situiertes Lernen in der Lehrerfortbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 5(2), 180-199.
Rank, A., Gebauer, S., F?lling-Albers, M. & Hartinger, A. (2011): Vom Wissen zum Handeln in Diagnoseund F?rderung - Bedingungen des erfolgreichen Transfers einer situierten Lehrerfortbildung in die Praxis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2/2011, 70-82.
Schwerpunkte
- Wirksamkeit von Lehrerfortbildungskonzepten
- situiertes Lernen
- Schriftsprachlicher Anfangsunterricht
- Kollegiale Fallberatung
- Service-Learning, Lernen durch Engagement
Projekte
belebt
Projekttitel: Belastungserleben und schulische soziale Beziehungen von Lehrkr?ften unter Berücksichtigung der Corona-Pandemie
Projektstart: 17.10.2022
Beteiligte Personen an der Universit?t Regensburg:
- Prof. Dr. Astrid Rank
- Dr. Susanne Gebauer
F?rderpartner: Das Projekt wird aus Eigenmitteln der beteiligten Lehrstühle finanziert. Das Projekt ist im Rahmen der bayerischen Forschungsinitiative “F?rderung der Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung in digital gestützten Lernumgebungen” konzipiert worden.
Kurzbeschreibung:
Das Projekt besch?ftigt sich damit, wie sich die Wahrnehmung der beruflichen Belastung, der sozialen Unterstützung und Kooperation im Kollegium und der Lehrkraft-Schüler-Beziehung aktuell zeigt und ob sich deren Wahrnehmung im Laufe der Pandemie laut retrospektiver Globaleinsch?tzung ver?ndert hat. Auch m?glichen Zusammenh?ngen unter den Variablen soll nachgegangen werden. Trotz der ersten nachgewiesenen positiven Effekte der kollegialen Fallberatung und des Wunsches vieler Lehrkr?fte nach regelm??iger Teilnahme einem solchen Angebot, weist der Gro?teil der Lehrkr?fte keine Erfahrung mit der Beratungsmethode auf (Abelein & Hanglberger, 2018). bwin娱乐_bwin娱乐官网欢迎您@em Desiderat m?chte sich die Studie widmen, indem eine digitale Fallberatung implementiert und evaluiert werden soll. bwin娱乐_bwin娱乐官网欢迎您@e kann niedrigschwellig genutzt werden, da z.B. keine langen Anfahrtswege von zu Hause n?tig sind und kann zudem als alltagstauglich gelten, weil sie z.B. sehr zeit?konomisch ist und ohne externe Coaches/Supervisoren auskommt (Spangler, 2012). Hierbei soll untersucht werden, ob die Teilnahme daran die berufliche Belastung reduzieren und die soziale Unterstützung und Kooperation unter Kolleg*innen sowie die Lehrkraft-Schüler-Beziehung st?rken kann.
Zur Homepage des Projekts "belebt"
