Zeitmanagement
Musik und Zeitmanagement im digitalen Zeitalter
Musikbezogene und interdisziplin?re Zug?nge zu einer der wichtigsten menschlichen Ressourcen
Der Umgang mit der Zeit ist nicht nur eine Frage des Musikunterrichts. Er geh?rt zu den wichtigsten Kernkompetenzen in der Erziehung von Kindern und Jugendlichen. Zeit zu haben oder sich Zeit zu nehmen, erweist sich mehr und mehr als Herausforderung des Alltags. Im Rahmen des Forschungsprojekts werden aus Sicht der Musikp?dagogik Strategien entwickelt, die einen effektiven Umgang mit der Zeit vorschlagen. bwin娱乐_bwin娱乐官网欢迎您@e praxisorientierte Sichtweise, die sich aus der Bildenden Kunst, der Musik, dem Sport, der Medizin, der Medienerziehung sowie p?dagogischen Lebensbereichen n?hrt, wird einen interdisziplin?ren Einblick zulassen in die Viel?schichtigkeit und den hohen erzieherischen Wert der Thematik.
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N?here Informationen über den Lehrstuhl für Musikp?dagogik und Musikdidaktik der Universit?t Regensburg.
Musik und Sprache
Musik und Sprache
In der anwendungsorientierten Forschungsarbeit des Lehrstuhls für Musikp?dagogik?und Musikdidaktik sind die unterschiedlichen Praxisfelder im Beziehungsfeld ?Kind – Lehrkraft – Unterrichtsgegenstand“ von besonderem Interesse, die im Hinblick auf ihre Beziehungsqualit?ten reflektiert und für die unterschiedlichsten Anwendungsfelder vorbereitet werden. Im Bereich Grund- und Mittelschule arbeitet der Lehrstuhl für Musikp?dagogik und Musikdidaktik an dem Einsatz von Sprachf?rdermodellen im Kontext ?Musik und Sprache“ (SPRING) und an diversen Weiterbildungsm?glichkeiten für Kolleginnen und Kollegen, um einen Transfer dieser Anwendungsm?glichkeiten in die Schulpraxis zu erzielen. SPRING, das ist Ausdruck eines F?rderkonzepts, das mit Flüchtlingskindern erarbeitet wurde und auf unterschiedliche Bereiche der individuellen F?rderung übertragen wurde. Die St?rkung der Pers?nlichkeit und die Anbahnung einer Identit?tsfindung von Kindern, die mehrsprachig aufwachsen, stehen dabei im Mittelpunkt.
Die Video-Projektvorstellung finden Sie ? hier.
Sprachmuster und variable Sprachgestaltung wurden aus historischen Modellen rezitativer Sprach- und Sprechgestaltung entwickelt und auf die musikp?dagogische Praxis übertragen.
Zum Hintergrund: Die Verbindung von Musik und Sprache ist ein Ph?nomen, das uns im Alltag auf Schritt und Tritt begleitet. In der Lehrerausbildung aller Schularten ist sie eine der dr?ngendsten Fragen unserer Zeit. Die Vorg?nge, wie Musik zur Sprache und wie Sprache zur Musik wird, sind bereits im hisotrischen Kontext aufzufinden und berühren zahlreiche Sparten klassischer und popul?rer Musik. ?ber den Sprachcharakter der Musik gab es in der Geschichte der westeurop?ischen Kunstmusik zu unterschiedlichen Zeiten wissenschaftliche Diskurse. Die Bandbreite reicht von barocken Formen der Musik als "Klangrede" (Matheson), den musikaliscchen Dialog bei C. Monteverdi, J.S. Bach und W.A. Mozart bis hin zum absolut musikalischen Standpunkt von Musik als "t?nend bewegter Form" (Hanslick). bwin娱乐_bwin娱乐官网欢迎您@ berührt ebenso die romantische Auffassung der Musik als "Sprache des Unaussprechlichen" (E.T.A. Hoffmann) und der ?sthetische Streit und die Programmmusik im 19. Jahrhundert, dessen Einfluss auf musikalische Werturteile auch in ?sthetischen Positionen bis auf den heutigen Tage zu finden ist. Die Besch?ftigung mit westafrikanischer Musik zeigt, dass z. B. durch die Nachahmung des Sprechduktus auf der Talking Drum resp. auf "Nachrichtentrommeln" sogar Botschaften mit semantischer Eindeutigkeit übermittelt werden k?nnen.
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Die Bandbreite unterrichtlicher Themen reicht von natürlichen Spracherwerbsprozessen in Grund- und Vorschule über programmmusikalische Implikationen ("Musik als Sprache der Gefühle") bis hin zur gymnasialen Schwerpunktsetzung in der Vertonung von Sprachkl?ngen, ger?uschhaften Ausdrucksm?glichkeiten und Sprachlauten, z.B. bei dem polnischen Komponisten Krzysztof Penderecki (1933-2020;?"Aus Sprache wird Musik"), der konkreten Untersuchung musikalisch-rhetorischer Figuren oder dem "Sprechen der Instrumente" (Harnoncourt, Drees u.a.).
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Skizzenarbeit?Lukaspassion?(Penderecki)
Humanities Commons
Humanities Commons
Musik und Migration in historischer, psychologischer, soziologischer Perspektive. Ein Forschungsprojekt in Koopertation mit der Universit?t Salzburg
Um Migration in ihren musikbezogenen Begründungen, Ursprüngen, Auspr?gungsformen, Umgangsweisen und Reaktionen als globalen Prozess zu erforschen, sind vielf?ltige interdisziplin?re Zug?nge erforderlich. Das Forschungsprojekt setzt sich zum Ziel, die Lesarten der Musikwissenschaft, der
Musikethnologie, Musiksoziologie, Aufführungsstrategien und -techniken und nicht zuletzt der musikp?dagogischen Vermittlungsprozesse zusammenzubringen und für die Praxis verfügbar zu machen. Migration als Ph?nomen des 21. Jahrhunderts wird auf diese Weise erfahrbar und erlebbar gemacht. Die musikbezogene Forschung hilft, kulturelle Unterschiede zu verstehen und das Verst?ndnis eines globalen Begriffs von Musikkultur anzubahnen.
Vgl. dazu auch
- Grebosz, Katarzyna & Gaul, Magnus (2023).
Acculturation. In: The Routledge Handbook of Music and Migration. Theories and Methodologies. Ed. by Wolfgang Gratzer, Nils Grosch, Ulrike Pr?ger, Susanne Scheiblhofer. Oxford: Routledge, 11-14. - Grebosz, Katarzyna & Gaul, Magnus (2023).
Musical Activities in the Acculturation Processes of Children and Adolescents with Migration Experiences. In: The Routledge Handbook of Music and Migration. Theories and Methodologies. Ed. by Wolfgang Gratzer, Nils Grosch, Ulrike Pr?ger, Susanne Scheiblhofer. Oxford: Routledge, 424-463.
Musik digital
Videobasierte Unterrichtsforschung im Kontext Musikdidaktik und Soderp?dagogik
Analyse von Unterrichtsqualtit?t, Gestaltung von Lehr-/Lernsettings und Messung professioneller Wissensvermittlung
Der Blick auf den Musikunterricht in seinen unterschiedlichen Auspr?gungen bietet in der Einbeziehung der Videotechnik neue Perspektiven in Forschung und Unterrichtsanalyse. Lehrerhandeln kann auf diese Art und Weise gezielter geplant und mit Hilfe audio-/videotechnischer Verfahren mit konkretem Bezug reflektiert werden. Die Chancen und Lerneffekte, die daraus erwachsen, zeigen methodische Wege und Voraussetzungen gelingender Unterrichtsstrategien, die in der Lage sind, bei Schülern Interesse zu wecken und sie in jeder Phase des Unterrichts konsequent in didaktische Lehr-/Lernprozesse einzubeziehen. Effektive Varianten in der Unterrichtsforschung bieten die Bereitstellung von?Videovignetten?und die Reflexion von Lerneinheiten im Rahmen der?Video-Stimulated-Recall-Method.
Aktuell werden digitale Unterrichtsmaterialien für das Fach Musik entwickelt und ihre Anwendung wissenschaftlich ausgewertet.
N?here Auskunft: Prof. Dr. Magnus Gaul und Team
Historische Forschungen zum Musikunterricht
Nachlass Prof. Dr. Hans Günther Bastian (1944-2011)
Die Nachlass-Aufarbei
tung des renommierten Musikp?dagogen und die Integration des Bestandes in die Teilbibliothek des Lehrstuhls für Musikp?dagogik ist seit 2019 eine wichtige Aufgabe der internen Forschungsarbeit. Der Nachlass enth?lt Originalmanuskripte, Akten zu wichtigen musikspezifischen Themen, Gründungsakten des Arbeitskreises Musikp?dagogische Forschung e.V. (AMPF) und die Hausbibliothek des renommierten Musikp?dagogen, der über viele Jahre in musikpsychologischen, -soziologischen, quantitativen und qualitativen Forschungsbelangen die Geschichte des Faches Musikp?dagogik mitgepr?gt hat und als Autor wichtige Grundlagenliteratur bereitstellte. Das Material steht den Studierenden am Lehrstuhl für Musikp?dagogik und Musikdidaktik zu Studienzwecken zur Verfügung. In n?herer Zukunft werden die Best?nde weiter strukturiert, um die Auffindbarkeit bei gezielten
Fragestellungen zu erleichtern.
Bem
erkenswert ist, dass Hans Günther Bastian in einer umfassenden Themenaufarbeitung die gesellschaftspolitische Situation des Faches Musikp?dagogik entscheidend mitbestimmt und dabei richtungweisende Diskussionen angesto?en hat, z. B. in Musik und Orchester, Jugend musiziert, Musik und Gesundheit sowie Musik und Medizin. Darüber hinaus war Professor Bastian im Jahre 1992 Gründungsrektor des ?Instituts für Begabungsforschung und Begabtenf?rderung" (IBFF). Das Institut ist eine Forschungseinrichtung der Universit?t Paderborn in Kooperation mit der Hochschule für Musik Detmold. 2003 erfolgte eine Umbenennung in ?Institut für Begabungsforschung in der Musik" (IBFM). Vgl. https://kw.uni-paderborn.de/ibfm. Bemerkenswert ist Bastians Langzeitstudie zu musikalisch Hochbegabten, die aus den frühen Jugend musiziert-Studien hervorging.
Unterrichtsforschung zum bayerischen Modell eines
"Erweiterten Musikunterrichts" -
Aufarbeitung des Nachlasses Hermann Handerer
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Hermann Handerer (1914-1994) geh?rt neben Carl Orff (1895-1982) zu den Urv?tern bayerischer Musikkultur. Als erster Professor für Musikerziehung in Regensburg war er?Vork?mpfer für einen ?erweiterten Musikunterricht“, erzielte er in Bayern wichtige Erfolge und war gleichzeitig der Initiator einer Ausweitung von Musikunterricht an allgemein bildenden Schulen in ganz Deutschland. In seinen Initiativen zur Lehrplan- und Curriculumsentwicklung stützt sich Handerer auf erste empirische Studien zu den Erfolgen eines erweiterten Stundenkontingents im Fach Musik. Das musikhistorische Forschungsprojekt wertet den Nachlass des Musikp?dagogen aus, die Korrespondenzen mit zeitgen?ssischen Musikf?rderern und?dem Staatsministerium sowie nicht zuletzt die erfolgreiche Kooperation mit der Universit?t Mozarteum Salzburg, die auf seine Initiativen zurückgeht.
Die Aufarbeitung der historischen Dokumente versteht sich nicht ausschlie?lich als "Darstellung von Gewesenem". Gerade hier zeigen sich bemerkenswerte Wurzeln in der perspektivischen Ausrichtung der Lehrerbildung im Fach Musik an der Universit?t Regensburg. Darübe hinaus stellen sich Fragen, die heute und in Zukunft für die Musik und ihre Vermittlung von Bedeutung sind, da sie bereits damals die Voraussetzungen für aktuelle Formen des Klassenmusizierens und der musikdidaktischen Auseinandersetzung kulturellen Ph?nomenen angebahnt haben, die ihre Gültigkeit bis auf den heutigen Tage behielten.
Kooperation:?Orff-Zentrum München
