abgeschlossene Promotionen und Habilitationen

Dr. Norah Almulhim

Almulhim, N. (2022). The predictive value of educational and learning capital in a two-step approach for gifted identification. Dissertation, Universit?t Regensburg.?

Dr. Daniel Patrick Balestrini

Balestrini, D. P. (2019). Substantiating cultural orientations supportive of high academic achievement: A comparison of cultural products in East Asia and the United States. Regensburg, Germany: Granite Bay Books.

Dr. Michael Heilemann

Heilemann, M. (2016). Gütekriterien diktion?rsbasierter Textanalysen zur Erfassung dom?nenspezifischer Kommunikationsinhalte. Berlin: Logos.

Dr. Philipp Martzog

Martzog, P. (2015).?Beziehungen zwischen Feinmotorischen Fertigkeiten und kognitiven F?higkeiten bei Kindern im Vorschulalter. Marburg: Tectum.

Dr. Benjamin Matthes

Matthes, B. (2023). Parents’ and children’s implicit theories about ability: How and under what circumstances they relate to different aspects of children’s academic success. Dissertation, Universit?t Regensburg.

Dr. Eva Pufke

Pufke, E. (2016). Bedeutung feinmotorischer Fertigkeiten für den Leseerwerb im Vorschul- und frühen Grundschulalter. Berlin: Logos.

Dr. Stefanie Obergrie?er

Obergrie?er, S. (2021). Schüleremotionen im Prozess selbstregulierten Lernens: Eine Experience Sampling Studie. Dissertation, Universit?t Regensburg.

Dr. Sigrun Schirner

Schirner, S. (2013). Geschlechtsstereotype Interaktionseffekte. Eine videobasierte Analyse der Schülerbeteiligung. Berlin: Logos.

Dr. Christine Sontag

Sontag, C. (2019). Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Ausgangslage und F?rderung im Unterricht. Dissertation, Universit?t Regensburg.

Dr. Julia Steinbach

Steinbach, J. (2016). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule. Die Bedeutung der Einstellungen von Lehrkr?ften und Eltern. Berlin: Logos.

PD Dr. Sebastian Suggate

Suggate, S. (2016). Lernvoraussetzungen für die Schule: Die Rolle der Schriftsprache und der Feinmotorik für Kindesentwicklung und schulische Leistung.