Prof. Dr. Christof Kuhbandner

Postanschrift

Institut für Experimentelle Psychologie
Lehrstuhl für Psychologie VI
Universit?t Regensburg
93040 Regensburg

Kurzinformation

Herr Prof. Dr. Christof Kuhbandner ist seit dem 01.10.2013 Inhaber des Lehrstuhls für P?dagogische Psychologie VI.

BMBF-Projekte

Krea:// von der Wissenschaft in die Praxis und zurück

(Teilprojekt im Rahmen des durch die Qualit?tsoffensive Lehrerbildung des BMBF gef?rderten Projekts "L-DUR" der Universit?t Regensburg).
F?rderperiode: 01.04.2020 - 31.12.2023.

Viele herk?mmliche Formate zur F?rderung evidenzbasierter Bildungspraxis implizieren, dass sich die Wissenschaft als Senderin von Wissen und die Bildungspraxis als Empf?ngerin verstehen, obwohl es sich bei Wissenschaft und Praxis nicht um hierarchisch untergeordnete Systeme, sondern um eigenst?ndige Systeme mit unterschiedlichen Funktionsprinzipien handelt, in denen nach jeweils eigenen Rationalit?tskriterien gedacht, bewertet und gehandelt wird. Das Forschungsprojekt zielt darauf, mittels einer digitalen Kommunikationsplattform einen Raum zu schaffen, der einen partnerschaftlichen Austausch von Wissenschaft und Praxis erm?glicht und zu thematischen Diskursen anregt, sodass beide Seiten von den jeweils unterschiedlichen Erfahrung und Handlungslogiken des anderen profitieren und lernen k?nnen.

Meaningful Occupational REflection ("MORE")

(Teilprojekt im Rahmen des durch die Qualit?tsoffensive Lehrerbildung des BMBF gef?rderten Projekts "KOLEG 2" der Universit?t Regensburg).
F?rderperiode: 01.01.2019 - 31.12.2023.

Ein zentrales Element einer erfolgreichen Lehramtsausbildung ist eine studienbegleitende Eignungsabkl?rung im Sinne einer Unterstützung von Reflexionsprozessen über das Berufsziel Lehramt vor dem Hintergrund einer fortw?hrenden Entwicklung personaler Kompetenzen (siehe Empfehlungen der KMK - Kultusministerkonferenz, 2013). Das Ziel des Projektes "MORE" ist die Entwicklung eines umfassenden Programms zur Eignungsabkl?rung. Dazu soll in einem ersten Schritt ein übergreifendes Reflexionsmodell basierend auf aktuellen psychologischen Theorien entwickelt und in begleitenden empirischen Studien überprüft werden. Im zweiten Schritt sollen darauf aufbauend verschiedene Instrumente zur Reflexionsf?rderung entwickelt und unter Einsatz quantitativer und qualitativer Verfahren evaluiert werden.
Projektleitung: Prof. Dr. Christof Kuhbandner
Projektmitarbeiter: Markus Forster

Entwicklung eines Trainings emotionaler Kompetenzen für Lehrerinnen und Lehrer

(Teilprojekt im Rahmen des Projekts der Universit?t Regensburg zur Qualit?tsoffensive Lehrerbildung: "KOLEG - Kooperative Lehrerbildung Gestalten")

F?rderperiode: 01.06.2015 - 31.12.2018

Ein zentrales Qualit?tsmerkmal erzieherischen Handelns ist die Reflexion und funktionale Regulierung eigener und fremder Emotionen, eine F?higkeit die unter den Begriff "Emotionale Kompetenz" gefasst wird. Grundlage hierfür ist eine Reflexion bisheriger und erwarteter emotionaler Erfahrungen in erzieherischen Kontexten, verbunden mit dem Ziel, individuelle Entwicklungsziele herauszuarbeiten. Das Ziel des Projektes ist es, ein auf den Lehramtsberuf abgestimmtes Trainingsprogramm hierzu zu entwickeln.

Projektleitung: Prof. Dr. Christof Kuhbandner

Projektmitarbeiterin: Dipl. Psych. Iris Schelhorn

DFG Projekte

KU-3325/2-1 F?rderliche Effekte des Testens auf das Erinnern: Die Rolle von Emotionen.

F?rderperiode: 01.04.2015 - 31.03.2017

Zahlreiche Studien demonstrieren, dass das Testen von gelernten Inhalten das l?ngerfristige Abspeichern deutlich f?rdern kann. Angesichts dieser Befunde wurde vielfach empfohlen, die Anzahl von Tests in Bildungseinrichtungen zu erh?hen um Leistungssteigerungen zu erreichen. Allerdings gibt der aktuelle Stand der Forschung keine Antwort auf die Frage, inwiefern die Effektivit?t eines Tests von beim Lernen oder Testen erlebten Emotionen beeinflusst wird. bwin娱乐_bwin娱乐官网欢迎您@ ist umso mehr überraschend, da Emotionen in p?daogigschen Kontexten allgegenw?rtig sind. Das Ziehl dieses Projektes ist es, dieses Forschungsdefizit zu beheben. Dazu wird eine Reihe von Experimenten durchgeführt, in denen sowohl der emotionale Zustand einer Person beim Lernen und Testen, als auch der Emotionsgehalt des Lernmaterials gezielt manipuliert werden, und der Effekt auf das l?ngerfristige Erinnern der Lerninhalte gemessen wird.

Projektleitung: Prof. Dr. Christof Kuhbandner
Projektmitarbeiterin: Dipl. Psych. Kathrin Emmerdinger

Curriculum Vitae

Publications

Peer Reviewed Journals

Mayrhofer, R., Kuhbandner, C., & Frischholz, K. (2023). Re-examining the testing effect as a learning strategy: the advantage of retrieval practice over concept mapping as a methodological artifact. Frontiers in Psychology, 14, 1258359. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1258359

Kuhbandner C, Reitzner M (May 23, 2023) Estimation of Excess Mortality in Germany During 2020-2022. Cureus 15(5): e39371. doi:10.7759/cureus.39371

Schelhorn, I., Lindl, A., & Kuhbandner, C. (2023). Evaluating a training of emotional competence for pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 123,
2023, 103947. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X22003225

Kuhbandner, C., Homburg, S., Walach, H., & Hockertz, S. (2022). Was Germany’s Lockdown in Spring 2020 Necessary? How Bad Data Quality Can Turn a Simulation Into a Delusion that Shapes the Future. Futures, 135, 102879.

Forster, M., & Kuhbandner, C. (2022) The promotion of functional expected teaching-related emotions through expressive writing. PLoS ONE 17(5): e0267905.?

Forster, M., & Kuhbandner, C. (2022). Are Student Teachers’ Overall Expected Emotions Regarding Their Future Life as a Teacher Biased Toward Their Expected Peak Emotions?. Frontiers in Psychology, 2022(13), 1-9, 816456.

Forster, M., Kuhbandner, C., & Hilbert, S. (2022) Teacher Well-Being: Teachers’ Goals and Emotions for Students Showing Undesirable Behaviors Count More Than That for Students Showing Desirable Behaviors. Frontiers in Psychology, 2022(13), 1-10, 842231.

Mayrhofer, R., Kuhbandner, C., & Lindner, C. (2021). The Practice of Experimental Psychology. An Inevitably Postmodern Endeavor. Frontiers in Psychology, 11: 3631.

Hutmacher, F. & Kuhbandner, C. (2020). Detailed Long-Term Memory for Unattended, Irrelevant, and Incidentally Encoded Auditory Information. Journal of Experimental Psychology: General. 149, 222-229.

Emmerdinger, K.J. & Kuhbandner, C. (2019). Tests improve memory - no matter if you feel good or bad while taking them. Memory, 27(8). 1043-1053.

Kuhbandner, C. & Emmerdinger, K.J. (2019). Do students really prefer repeated rereading over testing when studying textbooks? A reexamination. Memory, 27(7). 952-961.

Kosak, F., Kuhbandner, C. & Hilbert, S. (2019). Time passes too fast? Then recall the past! - Evidence for a reminiscence heuristic in passage of time judgments. Acta Psychologica, 193, 197-202.

Hutmacher, F. & Kuhbandner, C. (2018). Long-Term Memory for Haptically Explored Objects: Fidelity, Durability, Incidental Encoding, and Cross-Modal Transfer. Psychological Science, 29(12), 2031-2038.

Haager, J.S., Kuhbandner, C. & Pekrun, R. (2018). To be bored or not to be bored - How task-related boredom influences creative performance. The Journal of Creative Behavior, 52(4), 297-304.?

Frenzel, A.C., Taxer, J.L., Schwab, C. & Kuhbandner, C. (2018). Independent and joint effects of teacher enthusiasm and motivation on student motivation and experiences: A field experiment. Motivation and Emotion, 1-11.

Emmerdinger, K.J. & Kuhbandner, C. (2018). Testing memories of personally experienced events: the testing effect seems not to persist in autobiographical memory. Frontiers in Psychology, 9:810.

Emmerdinger, K.J., Kuhbandner, C. & Berchtold, F. (2018). Testing emotional memories: does negative emotional significance influence the benefit received from testing? Cognition and Emotion, 32(4), 852-859.?

Kuhbandner, C., Rosas-Corona, E.A. & Spachtholz, P. (2017). High-Fidelity Visual Long-Term Memory within an Unattended Blink of an Eye. Frontiers in Psychology, 8:1859.?

Spachtholz, P. & Kuhbandner, C. (2017). Visual long-term memory is not unitary: Flexible storage of visual information as features or objects as a function of affect. Cognitive, Affective and Behavioral Neuroscience, 17(6), 1141-1150.

Kuhbandner*, C. & Haager*, J. S. (2016). Overcoming Approach and Withdrawal Habits: Approaching former enemies is easier than withdrawing from former friends. Journal of Experimental Psychology: General, 145(11), 1438-1447. (*shared first authorship).?

Kuhbandner, C., Spachtholz, P. & Pastoetter, B. (2016). Bad things come easier to the mind but harder to the body: Evidence from brain oscillations. Cognitve, Affective and Behavioral Neuroscience, 16, 768-778.

Spachtholz, P., Kuhbandner, C. & Pekrun, R. (2016). Affect influences feature binding in memory: Trading between richness and strength of memory representations. Emotion, 16(7), 1067-1073.?

Kuhbandner, C., Aslan, A., Emmerdinger, K., & Murayama, K. (2016). Providing Extrinsic Reward for Test Performance Untermines Long-Term Memory Acqusition. Frontiers in Psychology, 7:79.?

Kugler, L. & Kuhbandner, C. (2015). That's not funny! - But it should be: effects of humorous emotion regulation on emotional experience and memory. Frontiers in Psychology, 1296

Kuhbandner, C., Spitzer, B., Lichtenfeld, S., & Pekrun, R. (2015). Differential binding of colors to objects in memory: Red and yellow stick better than blue and green. Frontiers in Psychology 6:231

Kuhbandner, C., Vogel, C.M., & Lichtenfeld, S. (2015). Switching from approach to withdrawal is easier than vice versa. Cognition and Emotion, 29(7), 1168-1184.?

Spachtholz, P.*, Kuhbandner, C.*, & Pekrun, R. (2014). Negative Affect Improves the Quality of Memories: Trading Capacity for Precision in Sensory and Working Memory. Journal of Experimental Psychology: General, 143, 1450-1456. (*shared first authorship).

Haager, J.S.*, Kuhbandner, C.*, & Pekrun, R. (2014). Overcoming Fixed Mindsets: The Role of Affect. Cognition & Emotion, 28(4), 756-767. (*shared first authorship)

Sakaki, M.*, Kuhbandner, C.*, Mather, M. & Pekrun, R. (2014). Memory suppression can help people “unlearn” behavioral responses - but only for non-emotional memories. Psychonomic Bulletin & Review, 21(1), 136-141. (*shared first authorship).

Kuhbandner, C. & Pekrun, R. (2013). Joint effects of emotion and color on memory. Emotion, 13(3), 375-379.

Kuhbandner, C. & Pekrun, R. (2013). Affective state influences retrieval-induced forgetting for integrated knowledge. PLoS ONE, 8(2): e56617.

Kuhbandner, C. & Zehetleitner, M. (2011). Dissociable Effects of Valence and Arousal in Adaptive Executive Control. PLoS ONE, 6(12): e29287. ?

Kuhbandner, C., Lichtenfeld, S., & Pekrun, R. (2011). Always Look on the Broad Side of Life: The Role of Affect in Iconic Memory. Emotion, 11(4), 958-964.

Kuhbandner, C., Spitzer, B., & Pekrun, R. (2011). Read-out of Emotional Information from Iconic Memory: The Longevity of Threatening Stimuli. Psychological Science, 22(5), 695-700.?

Murayama, K. & Kuhbandner, C. (2011). Money enhances memory consolidation – But only for boring material. Cognition, 119(1), 120-124.

Kuhbandner, C., Pekrun, R. & Maier, M.A. (2010). The role of positive and negative affect in the “mirroring” of other persons’ actions. Cognition & Emotion, 24(7), 1182-1190.?

Kuhbandner, C., Hanslmayr, S., Maier, M.A., Pekrun, R., Spitzer, B., Past?tter, B., & B?uml, K.-H. (2009). Effects of mood on the speed of conscious perception: behavioral and electrophysiological evidence. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 4(3), 286-293.

Kuhbandner, C., B?uml, K.-H., & Stiedl, F.C. (2009). Retrieval-induced forgetting of negative stimuli: the role of emotional intensity. Cognition & Emotion, 23(4), 817-830.

B?uml, K.-H. & Kuhbandner, C. (2009). Positive moods can eliminate intentional forgetting. Psychonomic Bulletin & Review, 16(1), 93-98.

B?uml, K.-H. & Kuhbandner, C. (2007). Remembering can cause forgetting - but not in negative moods. Psychological Science, 18(2), 111-115.

B?uml, K.-H. & Kuhbandner, C. (2003). Retrieval-induced forgetting and part-list cuing in associatively structured lists. Memory & Cognition, 31(8), 1188-1197.

Books, -chapters and Journal Articles (non-peer reviewed)

Kuhbandner, C. & Schelhorn, I. (2020). Emotionale Kompetenz: Theorien und Methoden für den Lehrberuf. Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Kuhbandner, C. & Frenzel, A. (2019). Emotionen. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 185-206). Berlin: Springer.

zus. m. d. Autorengruppe "Digitaler Campus Bayern" (2017). Kernkompetenzen von Lehrkr?ften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt. merz - medien + erziehung Zeitschrift für Medienp?dagogik, 61, S. 65-74.

Kuhbandner, C. & Pekrun, R. (2010). Emotion und Ged?chtnis. In H.-P. Trolldenier, W. Lenhard & P. Marx (Hrsg.). Brennpunkte der Ged?chtnisforschung: Entwicklungs- und p?dagogisch-psychologische Perspektiven (S. 35-51). G?ttingen: Hogrefe Verlag.

Kuhbandner, C. (2019, 2. Februar). Interview mit DER?WELT: "Wie wir Schüler zu oberfl?chlichem Lernen zwingen, ist absurd". Link

Kuhbandner, C. (2018). Intelligenz ist nicht angeboren. Süddeutsche Zeitung, 284, S. 22. Link

Kuhbandner, C. & Müller, M. (2016). Der lange Weg zur Erinnerung. Gehirn und Geist, 8, 52-53.

Kuhbandner, C. (2015). Die Farbe unseres Ged?chtnisses. Blick in die Wissenschaft, 32, 11-15.

Kuhbandner, C. (2004). Die M?r von der Gebrechlichkeit: Alter und Gesundheit. Evangelische Aspekte, 14, 20-23.

Staudinger, U.M. & Kuhbandner, C. (2004). Psychische Beweglichkeit - Resilienz im Alter. Gerontologie Information, 1/2004, 5-15.

WS 2024/25

weitere Informationen hier

SS 2024

weitere Informationen hier

WS 2023/24

weitere Informationen hier

SS 2023

weitere Informationen hier

WS 2022/23

weitere Informationen hier

SS 2022

WS 2021/22

SS 2021

WS 2020/21

SS 2020

WS 19/20

SS 2019

WS 18/19

SS 2018

WS 17/18

SS 2017

WS 16/17

Weiterführende Informationen hier

SS 2016

WS 15/16

SS 2015

WS 14/15

SS 2014

WS 13/14