Professionalisierung für emotional-soziale Bildung

Interaktionsdynamik in Integrationsklassen und sonderp?dagogischen Kleinklassen Lehr-Forschungsprojekt

Leitung: Dr. Bernhard Rauh

Laufzeit: 2002-2004

Publikation:

• Rauh, B. (2006). Szenen einer Kleinklasse – Analyse der Interaktionsdynamik in einer Gruppe schwieriger Schüler. In B. Ahrbeck & B. Rauh (Hrsg.),?Der Fall des schwierigen Kindes?(S. 122-141). Weinheim: Beltz.

Professionalisierung für die Gestaltung emotional-sozialer Prozesse durch Fallarbeit

Kooperation mit Prof. Dr. Ahrbeck, Humboldt-Universit?t zu Berlin
Laufzeit: 2003-2005

Publikation:

• Ahrbeck, B. & Rauh, B. (Hrsg.) (2006).?Der Fall des schwierigen Kindes. Weinheim: Beltz.

Professionalisierung für inklusive Bildung durch reflexive Praktika (pro-inklusiv-reflexiv)

Das Projekt verfolgt drei Ziele:

• schulische Inklusion zu f?rdern,
• die entsprechenden Kompetenzen und Fertigkeiten von Lehramtsstudierenden zu steigern,
• das professionelle Profil der Lehrkr?fte passend zu sch?rfen.

Am Projekt pro-inklusiv-reflexiv sind fünf Organisationen aus drei Nationen beteiligt:

• Kirchliche P?dagogische Hochschule Wien/Krems (?sterreich)
• LMU (Ludwig-Maximilians-Universit?t München) (Deutschland)
• Wilhelm-Feil-Schule in Vaihingen/Enz (Deutschland)
• Universit?t Luxemburg (Luxemburg)
• P?dagogische Hochschule Ludwigsburg (Deutschland) als koordinierende Organisation.

Projektleitung: Prof. Dr. Bernhard Rauh
F?rderung: Erasmus+ Strategische Partnerschaften (2017‐1‐DE01‐KA203‐003557)
Laufzeit: 2017-2020
Weitere Informationen unter: pro-inklusiv-reflexiv.eu

Aneignung von psychoanalytisch-p?dagogischen Basiskompetenzen für die Arbeit in Gruppen

Leitung: Dr. Bernhard Rauh
Kooperation mit Prof. Dr. Wilfried Datler, Universit?t Wien
Laufzeit: 2003-2005

Workshop Tagung DGfE-Kommission Psychoanalytische P?dagogik. Wien, 21./22.11.03

Publikationen:?

• Rauh, B. (2003). Die Gruppe – eine Ressource schulischer Bildung. In V. Fr?hlich & R. G?ppel (Hrsg.),?Was macht die Schule mit den Kindern? – Was machen die Kinder mit der Schule??(S. 77-91). Gie?en: Psychosozial.
• Rauh, B. (2005). Organisieren von Lehr-/Lernprozessen und Gestalten von Beziehungsprozessen – kontingente, kontr?re oder komplement?re sonderp?dagogische Aufgaben? In Verband Sonderp?dagogik e.V. (Hrsg.),?Fit fürs Lernen! Erziehung und Unterricht für Kinder mit dem F?rderschwerpunkt Lernen in der Primarstufe?(S. 112-123). Würz?burg: vds.